„Střední článek se má primárně zaměřit na to, aby pomohl řediteli s agendou, která je spojená s existencí právnické osoby, s chodem školy, s řízením lidí a s tím, co musí každodenně řešit,“ vysvětloval Jaromír Beran fungování tzv. středního článku na výroční konferenci Strategie 2030+ věnované budoucnosti českého školství, plánům, jak ho rozvíjet a modernizovat.
Jaromír Beran působí jako ředitel odboru vzdělávací politiky ministerstva školství, je ale také členem odborné rady Eduzměny. Jím popisovaný střední článek má fungovat jako velmi potřebný a dnes chybějící prostředník mezi ministerstvem a školami: „Věříme tomu, že pokud vedení škol v téhle oblasti pomůžeme, vznikne efektivní prostor pro to, aby se mohli věnovat pedagogické práci, rozvoji pedagogického leadershipu a samotné kvalitě vzdělávání na svých školách.“
Tématu se věnujeme i my v Eduzměně, naše právě vznikající Centrum regionální podpory vzdělávání na Kutnohorsku je také otestováním, jak by takový střední článek mohl vypadat.
Výzkum mapuje, jak jsou ředitelé vytížení
Co způsobuje, že jsou ředitelé zavalení papírováním a nemají čas věnovat se učitelům a kvalitě výuky na svých školách? Přesné důvody zjišťovala Jihočeská univerzita, která zkoumá každodenní administrativní zátěž ředitelů 90 škol ze čtyř různých krajů.
„Předběžné výsledky ukazují, že jsou v systému duplicity, kdy státní správa žádá po školách ty samé údaje,“ popisuje Jaromír Beran, co zatím z výzkumu vyplynulo. Duplicity ale nejsou tím hlavním problémem. „Výrazným problémem není ani výkaznictví, které chceme zjednodušit propojením informačních systémů,“ vysvětluje Beran a dodává: „Jako klíčový problém se ukazuje samotná organizace školy, jak je nastavena její vnitřní agenda, jak je tvořena každodenní operativa na úrovni školy, jak ředitel využívá možnosti delegování například i na nepedagogické pracovníky.“
Ministerstvo už řešení zkouší
Ministerstvo školství v letošním roce spustilo testování středního článku na Semilsku a Svitavsku. „Týmy, které tam vznikly, jsou tvořeny bývalými řediteli, jejich zástupci, speciálními pedagogy, kteří za sebou mají často více než desetiletou praxi a chtěli se posunout dál, chtěli předávat zkušenosti a podporu,“ říká Jaromír Beran a popisuje, jak tyto týmy fungují: „Jsou to čtyři lidé na úrovni jednoho regionu. Každý se stará přibližně o 25 škol.“
Díky pilotnímu projektu ministerstvo zjišťuje, co je potřeba udělat: „Získáváme zpětnou vazbu ze Semilska a Svitavska a promítáme to do metodik, které tvoříme. Například chystáme komplexní metodiku pro hodnocení a odměňování ředitelů, po které volají jak ředitelé, tak zřizovatelé,“ uvádí Jaromír Beran.
