Změňme společně, jak u nás učíme. Rozvíjíme síť spolupráce v českém vzdělávání. Buďte její součástí.
Chceme, aby všechny děti mohly chodit do školy,
která je bude bavit a dávat jim smysl.
Svůj pilotní projekt, který už rozšiřujeme do dalších
regionů, jsme odstartovali na Kutnohorsku.
Do našich projektů a aktivit zapojujeme děti,
učitele, ředitele, rodiče i zřizovatele.
Eduzměna usiluje o systémovou změnu vzdělávání v České republice. Chce, aby všechny děti mohly chodit do školy, která je opravdu připraví na život, bude je bavit a dávat jim smysl. Svůj pilotní projekt, který už rozšiřuje do dalších regionů, odstartovala na Kutnohorsku. O změnu usiluje skrze konkrétní projekty a aktivity. Zapojuje do nich děti, učitele, ředitele, rodiče i zřizovatele.
Komplexní přístup
Eduzměna neřeší pouze pedagogické aspekty rozvoje škol v regionech, ale zaměřuje se také na mimoškolní prostředí a propojuje odborníky z různých oborů.
Férový přístup
Cílem Eduzměny je zajistit rovné příležitosti pro všechny děti, bez ohledu na jejich sociální zázemí, a zlepšit školní prostředí pro všechny.
Regionální přístup
Eduzměna nabízí podporu celému regionu, s cílem dosáhnout komplexních změn podle specifické lokální situace.
Flexibilní přístup
Eduzměna se zaměřuje na to, co školy a regiony opravdu potřebují, hledá nová řešení zaměřená na zlepšení kvality vzdělávání a připravuje nabídku "šitou na míru" jednotlivým školám.
Jste zvědaví, co Eduzměna dělá?
.jpg)
Aktuálně z Eduzměny
Já jsem OK, ty jsi OK
Děti učí děti a učitelé se učí od sebe navzájem. Na ZŠ Vorlina ve Vlašimi se zkrátka učí všichni. V rozhovoru s ředitelem Petrem Jíšou se bavíme o tom, jak se nechali inspirovat izraelským psychologem, co je sedm inteligencí a proč je způsob, jakým učitelé k dětem přistupují, ještě důležitější než to, co je učí.
Děti učí děti a učitelé se učí od sebe navzájem. Na ZŠ Vorlina ve Vlašimi se zkrátka učí všichni. V rozhovoru s ředitelem Petrem Jíšou se bavíme o tom, jak se nechali inspirovat izraelským psychologem, co je sedm inteligencí a proč je způsob, jakým učitelé k dětem přistupují, ještě důležitější než to, co je učí.
